La didattica del tempo. Intervista a Franko B, artista internazionale e professore di scultura all’Accademia Albertina di Belle Arti

Con un curriculum di prestigio internazionale che conta mostre personali, pubblicazioni, lectures e collaborazioni nelle più diverse e rinomate realtà dell’arte contemporanea europea, dopo 7 anni di insegnamento a Macerata, da settembre scorso Franko B, è professore del corso di scultura all’Accademia Albertina di Belle Arti di Torino, impegno che ha cambiato totalmente il suo ménage professionale.

Ritratto di Franko B. © Riccardo Dogana.

Sei arrivato da poco a Torino, una città molto diversa da Macerata. Che cosa hai trovato?

L’accademia di Torino è molto bella, ha una lunga storia. In sette anni di insegnamento a Macerata ho ottenuto molti risultati ma la loro strategia è cambiata. L’arte visiva non ha tutte le iscrizioni dei corsi di design, che comprende fashion, light, graphic e altri corsi, e Macerata sta invece tentando di diventare un polo d’eccellenza per il design. Gli iscritti dei corsi di arti visive, che comprende scenografia, scultura, pittura, decorazione e grafica, non arrivano a 120 studenti. Si potrebbe migliorare il numero di iscrizioni ma non si arriverebbe mai ai più di mille del del settore design. Stavo pensando di abbandonare l’Italia per l’insegnamento quando si è aperta una possibilità con Torino, che invece continua a promuovere le arti visive e l’arte contemporanea. E ora che ho la cattedra di scultura, posso confermarlo, Torino è fantastica. Sono ancora agli inizi, ma ho già visto la bellezza di questo posto. La città ha una dinamica molto differente, si investe in cultura e in arte contemporanea. Le sinergie sono molto più rapide, mi sembra che le cose si facciano con più decisione, e che la gente risponda vivacemente. A Macerata avevo 20 studenti, 30 considerando i ragazzi Erasmus. Qui ne ho più di 120 o 130, perché mi stanno arrivando anche gli studenti non iscritti a scultura ma che vogliono frequentare il mio corso. Ho quindi dovuto fare delle scelte, dei cambiamenti e mettere a punto una strategia che mettesse al centro gli studenti e desse loro il tempo necessario per riflettere e produrre un lavoro. Decidere di andare a Torino ha significato eliminare le altre proposte per dedicarmi totalmente al lavoro dell’insegnamento. Tengo il corso per cinque giorni ogni tre settimane, e sono affiancato dai professori di laboratorio e tecnologia presenti ogni settimana. Quando abbiamo discusso l’organizzazione del mio corso, ho trovato una grande volontà di dialogare, la volontà di risolvere i problemi, perché credono in me e perché sia io che lo staff, Direzione e Presidenza compresi, abbiamo messo al centro lo studente. È stata valutata positivamente l’occasione di avere come professore un artista che lavora a livello internazionale e che ci sia rispettando una didattica dai tempi necessari allo studente per pensare a lungo, meditare su quello che sta facendo. Agli studenti serve il tempo per pensare e produrre. Se uno studente ha bisogno di me può contattarmi in ogni momento. Su facebook abbiamo un nostro gruppo di discussione, chiuso al pubblico, ma aperto anche al Direttore, dove si postano osservazioni, richieste, fotografie di lavori, dubbi, ricerche. La mia didattica non viene dall’alto, non viene da me perché sono io, ma viene dall’incontro con lo studente. La mia è una didattica fatta di scambio, dialogo, sostegno, confronto. C’è una grande differenza fra un professore di scultura e il laboratorio tecnico. Io condivido la mia esperienza, non le mie tecniche. Io non insegno come si lavora una pietra o come si fa una saldatura. Io insegno l’anima dell’arte, parlo di temi, affronto contesti. Facilito un dialogo dove la creatività è anche mettersi in gioco e prendere dei rischi. Quando fai un lavoro perfetto lo devi distruggere. L’accademia non è un posto per la perfezione, ma è un posto dove sperimentare e provare. La mia didattica è fatta per stimolare, rinascere, crescere. Quando sono in classe e quando qualcuno mi da fiducia ed ho la sua integrità, il mio obiettivo è farlo crescere. Non gli do le pacche sulle spalle, ma lo faccio riflettere e lavorare.